在生物学教学中，引导学生理解植物生长素的发现过程不仅能够帮助他们掌握基础知识，还能激发对科学探究的兴趣。本节课的教学设计旨在通过一系列活动，让学生亲身体验科学家们如何一步步揭开植物向光性的奥秘。

首先，在导入环节，教师可以通过展示一些日常生活中常见的植物现象来吸引学生的注意力，例如向日葵随太阳转动的现象或是窗台上的植物总是朝向窗外生长的情况。这些直观的例子可以迅速引起学生的兴趣，并引发他们对于背后原因的好奇心。

接着进入新知讲解部分。这里可以采用讲述法与讨论相结合的方式进行。先简要介绍早期科学家们关于植物向光性观察的一些历史背景，如达尔文父子所做的实验等。然后带领学生一起分析这些经典实验的设计思路及其结果的意义。特别强调达尔文提出的假设以及后来温特通过琼脂块实验证实了植物体内确实存在一种促进生长的物质——即我们今天所称的生长素。

为了加深理解，接下来安排小组合作探究活动。给每个小组提供不同浓度梯度的生长素溶液及若干株幼苗，请他们自行设计实验来验证生长素的作用。这一实践操作不仅能巩固理论知识，同时也培养了学生的动手能力和团队协作精神。

最后，在总结反馈阶段，鼓励学生们分享自己在实验过程中遇到的问题及解决办法，并谈谈这堂课给自己带来了哪些启示。同时也可以适当拓展延伸至其他类型的植物激素及其功能，为后续学习奠定基础。

通过这样的教学设计，相信能够有效地提升课堂效果，使学生不仅学到知识，更学会如何去思考和解决问题。