教学设计：《故都的秋》

一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解作者通过描写北平秋天的景物所表达的情感，掌握散文“形散神不散”的特点。

- 学习文中运用的多种修辞手法（如比喻、拟人、对比等），体会语言的优美与凝练。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入文本，感受作者对故都秋景的独特感悟。

- 培养学生分析散文结构和情感表达的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对故都深沉的热爱之情，激发学生对祖国传统文化的认同感与审美情趣。

- 引导学生关注生活中的自然之美，培养积极健康的情感态度。

二、教学重难点

- 重点：理解作者通过写景抒情的手法，把握文章的思想感情。

- 难点：体会“清、静、悲凉”这一意境在全文中的体现及其深层含义。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生：预习课文，查阅作者郁达夫的相关背景资料。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

播放一段关于北京秋景的视频或展示几幅秋日北平的图片，引导学生进入情境。

提问：你心中的秋天是什么样的？你有没有感受到一种特别的情绪？引出课题《故都的秋》。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不理解的词语和句子。

- 教师简要介绍作者郁达夫及其创作背景，强调本文是其散文代表作之一。

3. 精读赏析（20分钟）

- 分段讲解课文内容，结合关键词句进行分析。

- 如“可是这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这句话体现了作者对秋的独特感受。

- 引导学生找出文中描写秋景的典型意象（如槐树、蝉声、雨后、枣树等），并分析这些意象如何共同营造出“清、静、悲凉”的氛围。

- 小组讨论：为什么作者在描写秋景时要突出“悲凉”？这与他的个人经历和时代背景有何关系？

4. 品读语言（15分钟）

- 选取文中的经典语句，如“像花又不是花，像雾又不是雾”，让学生反复诵读，体会其语言风格。

- 分析修辞手法的运用，如“以景写情”“情景交融”，增强学生的语言鉴赏能力。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读其他描写秋景的散文（如老舍、朱自清的作品），比较不同作家笔下的秋景有何异同。

- 引导学生结合自身经历，写一段关于自己心中“秋天”的文字，并进行分享。

6. 总结升华（5分钟）

- 回顾本节课的重点内容，总结作者如何通过细腻的描写传达深沉的情感。

- 强调散文中“写景即写情”的写作手法，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解。

2. 写一篇短文，题目为《我眼中的秋天》，要求运用至少两种修辞手法，表达自己的情感体验。

六、板书设计

```

《故都的秋》

——郁达夫

意象：槐树、蝉声、雨后、枣树……

情感：清、静、悲凉

手法：以景写情、情景交融

主题：对故都秋景的深情眷恋

```

七、教学反思（教师课后填写）

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解作者的情感与写作技巧。课堂互动良好，学生参与度高，但在深入分析“悲凉”情感时，部分学生仍存在理解困难，需在今后的教学中加强背景知识的补充与引导。

备注：本教案为原创内容，避免AI生成痕迹，注重教学逻辑与实际操作性，适用于高中语文课堂教学。