【《中国人失掉自信力了吗》优秀教案】一、教材分析

《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生的一篇杂文，写于1934年。文章针对当时社会上一些人对中华民族失去信心的言论，进行了有力的反驳。文章语言犀利，逻辑严密，思想深刻，具有强烈的现实意义和历史价值。通过学习这篇文章，学生可以深入理解鲁迅先生的爱国情怀和批判精神，同时增强民族自信心和责任感。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解文章的主旨和结构，掌握议论文的基本写作方法。

- 学习鲁迅先生的语言风格和论证技巧。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。

- 引导学生结合历史背景，深入理解文章的思想内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 培养学生的民族自尊心和自信心。

- 引导学生树立正确的国家观和历史观，增强社会责任感。

三、教学重难点

- 教学重点：

- 理解鲁迅对“中国人失掉自信力”这一观点的驳斥。

- 掌握文章的论证思路和语言特点。

- 教学难点：

- 理解鲁迅所指的“中国的脊梁”及其象征意义。

- 结合时代背景，体会作者的情感和立场。

四、教学过程设计

第一课时：导入与初读感知

1. 导入新课（5分钟）

- 展示鲁迅的照片和简介，引导学生回忆鲁迅的其他作品。

- 提问：“你认为今天的中国人还有自信力吗？为什么？”激发学生兴趣。

2. 初读课文（10分钟）

- 学生自由朗读课文，圈画不理解的词语和句子。

- 教师讲解生字词，如“玄虚”“诓骗”等。

3. 整体感知（10分钟）

- 学生分组讨论：文章主要表达了什么观点？鲁迅是如何反驳“中国人失掉自信力”的？

第二课时：深入分析与语言品味

1. 分析文章结构（15分钟）

- 教师引导学生梳理文章结构：提出问题→分析问题→得出结论。

- 对比“中国人失掉自信力”与“我们有并不失掉自信力的中国人存在”，体会鲁迅的论点。

2. 品味语言特色（15分钟）

- 找出文中富有表现力的语句，如“中国人失掉自信力了吗？”“我们从古以来，就有埋头苦干的人……”

- 分析鲁迅的语言风格：讽刺、反问、排比等修辞手法的运用。

3. 讨论“中国人的脊梁”（10分钟）

- 引导学生思考：鲁迅所说的“脊梁”指的是哪些人？他们有什么共同点？

- 联系现实，让学生谈谈今天哪些人可以被称为“中国的脊梁”。

第三课时：拓展延伸与情感升华

1. 联系历史背景（10分钟）

- 教师介绍文章写作的历史背景：1934年，日本侵略加剧，国内悲观情绪蔓延。

- 引导学生理解鲁迅写作此文的动机和目的。

2. 拓展阅读（10分钟）

- 推荐学生阅读鲁迅的其他杂文，如《论“费厄泼赖”应该缓行》《无声的中国》等，进一步感受其思想深度。

3. 写作训练（15分钟）

- 题目：“我眼中的中国人”或“我心中的‘中国脊梁’”。

- 要求结合自身经历，表达对中华民族的信心与希望。

第四课时：总结与反思

1. 回顾内容（5分钟）

- 教师带领学生回顾文章的主要观点、论证方法和语言特色。

2. 学生反思（10分钟）

- 请学生分享本节课的收获和感悟。

- 引导学生思考：作为新时代的中学生，我们应该如何增强民族自信心？

3. 布置作业（5分钟）

- 完成一篇不少于500字的读后感，题目自拟。

- 预习下一课内容，做好课堂准备。

五、板书设计

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《中国人失掉自信力了吗》

——鲁迅

一、文章主旨：

驳斥“中国人失掉自信力”的错误观点，强调“我们有并不失掉自信力的中国人存在”。

二、论证结构：

提出问题 → 分析问题 → 得出结论

三、语言特色：

讽刺、反问、排比、引用等

四、“中国人的脊梁”：

埋头苦干者、拼命硬干者、为民请命者、舍身求法者

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六、教学反思

本课教学以学生为主体，注重启发式教学，引导学生在阅读中思考，在思考中成长。通过多层次的分析和讨论，帮助学生深入理解鲁迅的文章思想，并激发他们的爱国情怀与责任意识。今后应更加注重学生的情感体验与思维训练，提升语文课堂的实效性与感染力。