【《原来是相互关联的》教学设计范文】一、教学背景

在当今信息高度发达的社会中，学生面对的信息量巨大，但往往缺乏对事物之间内在联系的深入理解。本课以“原来是相互关联的”为主题，旨在引导学生通过观察、思考与探究，发现生活中不同事物之间的联系，培养学生的系统思维能力和综合分析能力。

二、教学目标

1. 知识与技能目标

- 理解“关联”这一概念的基本含义；

- 能够识别并描述不同事物之间的联系；

- 学会用图表或语言表达事物之间的关系。

2. 过程与方法目标

- 通过案例分析、小组讨论等方式，提升学生的逻辑思维和归纳能力；

- 在合作学习中增强沟通与表达能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 培养学生关注生活、善于观察的良好习惯；

- 激发学生探索未知的兴趣，增强学习的主动性和积极性。

三、教学重难点

- 重点：理解事物之间的关联性，学会分析和表达关联关系。

- 难点：如何从复杂现象中提炼出关键的关联点，并进行有效表达。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频资料、任务卡等；

- 学生准备：提前观察生活中的事物，记录自己发现的关联现象。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

教师播放一段关于自然界生态链的短视频，如“蝴蝶效应”或“食物链”的动画片段，引发学生兴趣。

提问：“大家有没有注意到，一个小小的动作可能会引起一系列的变化？比如一只蝴蝶扇动翅膀，会不会影响到远方的天气？”

引导学生思考“变化之间是否存在联系”。

（二）新知讲解（10分钟）

1. 定义“关联”

教师通过举例说明什么是“关联”，如：

- 一棵树的生长与阳光、水分、土壤有关；

- 一个人的情绪与环境、人际关系密切相关。

2. 关联的类型

- 直接关联：如因果关系、时间顺序等；

- 间接关联：如社会关系、文化影响等。

（三）案例分析（15分钟）

教师展示几个生活中的真实案例，如：

- 气温变化与穿衣选择的关系；

- 学习成绩与作息时间的关系；

- 医疗问题与生活习惯的关系。

学生分组讨论，每组选择一个案例进行分析，并尝试绘制“关联图”或写出“关联说明”。

（四）实践探究（15分钟）

布置任务：请学生以小组为单位，围绕“家庭生活”、“校园生活”或“社会现象”中的一种，寻找三个以上的关联现象，并用文字或图画形式进行展示。

教师巡视指导，鼓励学生多角度思考，提出有创意的观点。

（五）展示交流（10分钟）

各小组轮流展示自己的成果，其他同学可以提问或补充观点。教师适时点评，强调“关联”在现实生活中的重要性。

（六）总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“关联”不仅是知识的连接，更是思维方式的转变。鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多隐藏的联系。

六、作业布置

1. 观察身边的一个现象，写一篇短文，描述其中的关联关系；

2. 与家人分享今天学到的知识，看看他们是否也有类似的发现。

七、教学反思

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的观察能力和逻辑思维能力。但在实际操作中，部分学生在表达关联时仍存在困难，今后可加强语言训练与思维导图的使用，帮助学生更清晰地表达自己的想法。

八、板书设计

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原来是相互关联的

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│ 关联的概念│

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│ 关联的类型│

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│ 生活中的关联│

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│ 探索与发现│

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备注：本教学设计注重学生自主探究与合作学习，结合生活实例，增强课堂的趣味性与实用性，符合新课程理念下的教学要求。