一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解《说木叶》的作者林庚及其文学背景。

- 理解“木叶”在古诗中的意象意义，掌握其与“树叶”在文学表达中的差异。

- 培养学生对古典诗词中意象的鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过对比阅读，引导学生分析“木叶”与“树叶”的不同表现力。

- 结合具体诗句，体会“木叶”在诗歌中的艺术效果和文化内涵。

3. 情感态度与价值观

- 感受中华古典诗词的语言美与意境美。

- 增强学生对传统文化的兴趣与认同感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“木叶”这一意象在古诗中的独特作用。

- 难点：分析“木叶”与“树叶”在文学表达上的细微差别及其背后的文化心理。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关古诗文资料、课文原文及批注。

- 学生准备：预习课文，查找“木叶”相关的古诗例子。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道‘木叶’在古诗中常用来表达什么情感吗？”

引导学生回忆学过的含有“木叶”的诗句，如“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”等，激发学生的兴趣。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生朗读课文，教师正音。

2. 教师简要介绍作者林庚及其创作背景。

3. 学生快速浏览课文，找出文章的主要观点和结构。

（三）深入探究（20分钟）

1. “木叶”与“树叶”的对比分析

- 引导学生比较“木叶”与“树叶”在字面意思、词性、色彩、质感等方面的差异。

- 分析“木”字所带有的木质、枯黄、肃杀等意象，与“树”字的生机、繁茂形成对比。

2. “木叶”在古诗中的运用

- 展示几首含有“木叶”的古诗，如《楚辞·九歌·湘夫人》《登高》《山居秋暝》等，引导学生体会其中的意境与情感。

- 讨论“木叶”如何营造出一种清冷、萧瑟的氛围，增强诗歌的感染力。

3. “木叶”背后的审美心理

- 引导学生思考为什么古人偏爱使用“木叶”而不是“树叶”，探讨其中的文化心理和审美取向。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 学生分组讨论：除了“木叶”，还有哪些常见的古诗意象？它们分别表达了怎样的情感？

2. 小组代表发言，教师进行点评与补充。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调“木叶”作为文学意象的独特价值，并鼓励学生在今后的阅读中多关注诗歌中的意象之美。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，谈谈你对“木叶”这一意象的理解。

2. 找出一首自己喜爱的含有“木叶”或类似意象的古诗，进行赏析。

五、板书设计：

```

《说木叶》教学设计

一、什么是“木叶”？

二、“木叶”与“树叶”的区别

三、“木叶”在古诗中的作用

四、文化心理与审美取向

```

六、教学反思（教师自评）：

本节课通过对比分析、文本细读与小组合作等方式，帮助学生深入理解“木叶”这一意象的文学价值。但在时间安排上略显紧凑，部分学生未能充分参与讨论，今后可适当调整节奏，增加互动环节，提升课堂实效性。