在本次《杨氏之子》的教学过程中，我结合学生的认知水平和语言能力，围绕文言文的阅读理解与表达训练展开教学。整堂课以学生为主体，注重引导他们通过自主探究、合作交流的方式，逐步掌握文言文的基本特点，并提升对古文的理解力。

首先，在导入环节中，我通过提问“你们知道古代小孩是怎么说话的吗？”激发了学生的兴趣，引出文言文的学习内容。接着，我利用多媒体展示课文内容，帮助学生初步感知文章结构。随后，我组织学生进行朗读，鼓励他们在读中体会文言文的节奏感和韵律美。这一环节不仅锻炼了学生的语感，也增强了他们对古文的兴趣。

在讲解课文时，我采用了“分段解读+重点突破”的方式。对于关键句子如“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”等，我引导学生结合上下文进行推断，培养他们的逻辑思维能力。同时，我也注重字词的解释，避免学生因生僻字而产生畏难情绪。例如，“惠”字在文中是通假字，我通过举例说明其含义，帮助学生更好地理解文本。

此外，我还设计了小组讨论活动，让学生围绕“杨氏之子是一个怎样的孩子？”展开交流。通过这一过程，学生不仅加深了对人物形象的理解，还提升了语言表达和合作学习的能力。最后，我布置了拓展作业，要求学生模仿文言文风格写一段话，既巩固了所学知识，又激发了他们的创造力。

回顾本节课，我认为教学目标基本达成，学生参与度较高，课堂氛围活跃。但在实际操作中也发现了一些问题，比如部分学生在理解文言文时仍存在困难，个别学生在小组讨论中表现不够积极。针对这些问题，我在今后的教学中将更加注重分层教学，关注不同层次学生的需求，同时加强课堂互动，提高学生的参与热情。

总的来说，这次《杨氏之子》的教学让我深刻体会到文言文教学的挑战与乐趣。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，帮助学生在古文学习中获得更多的收获与成长。