一、教学目标：

1. 知识与能力

- 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《夜书所见》。

- 理解诗中描绘的秋夜景象，体会诗人对故乡的思念之情。

- 掌握诗中重点字词的含义及诗句的表达方式。

2. 过程与方法

- 通过情境创设、朗读感悟、小组合作等方式，引导学生深入理解诗意。

- 引导学生结合生活经验，感受诗歌中的情感与意境。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对古诗词的兴趣，增强对中华传统文化的热爱。

- 培养学生对自然景色的观察力和对家乡的情感认同。

二、教学重难点：

- 重点：理解诗意，体会作者思乡之情。

- 难点：领悟“儿童挑促织”这一细节描写在表达情感上的作用。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含古诗配乐朗诵、相关图片）

- 课文插图、生字卡片

- 学生预习任务单（包括朗读、查字典、初步理解诗意）

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

教师播放一段轻柔的古筝音乐，展示一幅秋夜图景，引导学生想象夜晚的宁静与美丽。

提问：“你有没有在晚上独自外出时，看到过什么特别的景象？”

2. 揭示课题

板书课题《夜书所见》，解释“书”的意思为“记录”，“所见”即“所看到的”。

引导学生思考：诗人夜深人静时看到了什么？

（二）初读感知（10分钟）

1. 自由朗读

学生自由朗读课文，标出生字词，注意读音和节奏。

2. 教师示范朗读

教师有感情地朗读课文，帮助学生掌握朗读节奏和情感基调。

3. 字词学习

出示生字词，如“书”、“见”、“知”、“促织”等，进行讲解与识记。

4. 整体感知

提问：“这首诗写的是什么季节？诗人看到哪些景物？”引导学生初步把握诗意。

（三）精读品析（20分钟）

1. 逐句分析

- “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

引导学生理解“萧萧”是形容落叶的声音，“寒声”点出秋天的凉意，“江上秋风”暗示诗人漂泊在外。

引导学生体会“客情”所表达的游子思乡之情。

- “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

讲解“挑促织”是儿童捉蟋蟀的游戏，“夜深篱落一灯明”表现出夜晚的宁静与温馨。

引导学生思考：为什么诗人会由“儿童挑促织”联想到自己的家乡？

2. 情感体验

引导学生联系自身经历，说说自己是否也有类似“看到别人快乐，自己却感到孤单”的时刻。

鼓励学生用语言表达内心的感受，加深对诗人情感的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读

展示另一首描写秋夜的古诗，如《山行》或《望月怀远》，引导学生比较两首诗在情感表达上的异同。

2. 写作练习

让学生以“我看到……”开头，写一段话，描述自己在某个夜晚看到的场景，并表达当时的心情。

（五）总结升华（5分钟）

1. 回顾内容

引导学生回忆本节课学到的知识，强调“夜书所见”不仅是对景物的描写，更是诗人情感的寄托。

2. 情感升华

提问：“你从这首诗中感受到了什么？你有没有想过，诗人为什么会在夜里写下这些？”

引导学生体会古人对生活的细腻观察与深厚情感。

（六）布置作业（2分钟）

1. 背诵并默写《夜书所见》。

2. 观察一个夜晚的景象，写一篇小短文，题目自拟。

3. 预习下一首古诗，尝试查找作者背景资料。

五、板书设计：

```

《夜书所见》

——叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

→ 秋夜景象 → 思念家乡

```

六、教学反思（可选）：

本课通过情境创设、朗读品味、情感体验等方式，引导学生走进古诗的意境，感受诗人的情感变化。在今后的教学中，可以进一步加强学生的个性化表达，鼓励他们在阅读中形成独特的理解与感悟。