在“双减”政策背景下，如何优化作业设计、提升学生学习效率成为教育工作者关注的重点。小学语文作为基础学科，其作业设计不仅要注重知识的巩固，更要体现综合素养的培养。因此，“双减”下的小学语文作业设计应更加注重科学性、系统性和趣味性。

以某校语文教研组设计的“小学语文单元整体作业设计”为例，该方案围绕某一单元主题，整合阅读、写作、口语交际、综合性学习等内容，构建起一个结构清晰、层次分明的作业体系。通过整体规划，既减轻了学生的课业负担，又提升了学习的深度和广度。

例如，在“家乡的风景”这一单元中，教师将课文学习与实践活动相结合，设计了以下几类作业：

1. 阅读积累：引导学生阅读与家乡相关的文章或诗歌，积累语言材料，提升语感。

2. 观察实践：鼓励学生走出教室，观察身边的自然景观或人文建筑，并用文字或图画记录下来。

3. 表达交流：组织小组讨论，分享自己眼中的家乡之美，锻炼口头表达能力。

4. 创意写作：以“我心中的家乡”为主题，撰写一篇短文，要求结合所学课文内容，表达真实情感。

5. 拓展延伸：推荐相关书籍或纪录片，激发学生对家乡文化的兴趣，拓宽视野。

这种单元整体作业设计打破了传统作业的碎片化模式，使学生在完成作业的过程中不仅掌握了语文知识，还提升了综合能力。同时，教师也通过多元化的评价方式，如自评、互评、师评等，增强了学生的参与感和成就感。

此外，该设计还注重分层作业的设置，针对不同学习水平的学生提供差异化的任务，既保证了全体学生的参与度，又满足了部分学生的个性化发展需求。

总之，“双减”背景下的小学语文作业设计，应以学生为中心，注重实效与趣味并重。通过单元整体设计，实现从“量”的控制到“质”的提升，真正让作业成为促进学生全面发展的有效途径。