【《卖火柴的小女孩》教学设计】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容和中心思想。掌握文中出现的重点词语和句式，体会作者通过描写小女孩的悲惨遭遇所表达的情感。
2. 过程与方法目标：
通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入文本，感受人物心理变化，提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：
引导学生关注社会弱势群体，培养同情心和人文关怀精神，理解童话背后的现实意义。
二、教学重点与难点：
- 教学重点：
理解小女孩五次擦燃火柴时看到的幻象及其象征意义，体会作者对小女孩命运的深切同情。
- 教学难点：
分析童话中现实与幻想交织的表现手法，理解作者通过幻想反映现实的手法及其艺术效果。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片素材、课堂练习题。
- 学生准备：预习课文，查找安徒生的相关资料，思考“如果你是小女孩，你会怎么做？”等问题。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 播放一段关于冬天寒冷、街头流浪者的视频或图片，引发学生对“寒冷”“孤独”“无助”的联想。
2. 提问导入：“你有没有在冬天见过卖火柴的小女孩？如果遇到她，你会怎么做？”
3. 引出课题：“今天我们要一起走进丹麦著名作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，去了解一个发生在寒冷冬夜的故事。”
（二）初读感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文，标出生字词，初步感知故事内容。
2. 教师出示重点词语，如“蜷缩”“颤巍巍”“暖烘烘”等，进行讲解与正音。
3. 教师提问：
- 小女孩为什么要在寒冷的夜里卖火柴？
- 她的生活状态如何？
- 她的结局是什么？
（三）精读品析（20分钟）
1. 分段阅读，逐段分析小女孩五次擦火柴的情景。
- 第一次：看到温暖的炉火——表现她对温暖的渴望。
- 第二次：看到喷香的烤鹅——表现她对食物的渴望。
- 第三次：看到美丽的圣诞树——表现她对幸福生活的向往。
- 第四次：看到慈祥的奶奶——表现她对亲情的渴望。
- 第五次：和奶奶飞向幸福的地方——表现她对死亡的解脱与希望。
2. 小组讨论：
- 这些幻象有什么共同点？
- 它们反映了小女孩怎样的内心世界？
- 作者为什么要用这些幻象来表现她的处境？
3. 教师总结：
这些幻象不仅是小女孩对美好生活的向往，也暗示了她在现实中无法获得的温暖与关爱。同时，这些幻想与现实的对比，增强了作品的悲剧色彩。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 角色扮演：请几位学生分别扮演小女孩、奶奶、路人等角色，模拟课文中的情节，增强学生的情感体验。
2. 讨论交流：
- 如果你是文中的小女孩，你会怎样面对这样的困境？
- 在现代社会中，还有没有类似“卖火柴的小女孩”这样的人？我们该如何帮助他们？
（五）总结升华（5分钟）
1. 教师引导学生回顾全文，总结主题：
《卖火柴的小女孩》通过一个孩子的悲惨遭遇，揭示了社会的冷漠与不公，同时也表达了对美好生活的渴望与追求。
2. 鼓励学生写下自己的感悟，如：“我从这篇童话中明白了……”
（六）作业布置
1. 写一篇读后感，题目为《我想对小女孩说》。
2. 查找安徒生的其他作品，如《丑小鸭》《海的女儿》等，比较它们的主题与风格。
五、板书设计：
```
一、主要
寒冷的冬夜，小女孩在街头卖火柴，五次擦燃火柴，看到幻象，最终冻死街头。
二、主要人物：
小女孩、奶奶、路人、父亲
三、主题思想：
揭示社会的冷酷与人性的温暖，表达对弱者的同情与关爱。
四、写作手法：
幻想与现实交织，象征与对比并用。
```
六、教学反思（教师自评）：
本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，引导学生深入文本，理解作品内涵。但在时间分配上需进一步优化，部分环节可以更紧凑。今后可结合更多生活实际，增强学生的情感共鸣。
