【《少年闰土》教学实录优质课完美版】【教学目标】

1. 理解课文内容，掌握文章结构与人物形象；

2. 体会作者对童年生活的怀念之情；

3. 学习描写人物的写作方法，提升语言表达能力；

4. 培养学生对文学作品的审美能力和阅读兴趣。

【教学重点】

- 分析闰土这一人物形象；

- 理解“我”与闰土之间的情感变化；

- 掌握文中运用的描写手法。

【教学难点】

- 理解“我”对乡村生活和纯真友谊的向往；

- 感受作者在回忆中流露出的复杂情感。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

教师：同学们，我们今天要学习一篇非常经典的课文——《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的小说《故乡》，讲述的是“我”与儿时伙伴闰土之间的故事。你们有没有读过这篇文章？或者听说过这个名字？

学生自由发言后，教师引导：“那么，今天我们一起来走进这篇课文，看看鲁迅笔下的那个充满童趣、质朴可爱的少年闰土。”

二、初读感知（10分钟）

教师请学生朗读课文，并提出问题：

1. 文章主要讲了什么内容？

2. “我”和闰土之间发生了哪些事情？

3. 闰土是一个怎样的人？

学生分组讨论后，教师进行总结：

- 课文通过“我”的回忆，讲述了与闰土一起玩耍、听他讲各种新鲜事的情景；

- 闰土聪明、勇敢、机灵，是“我”心中最美好的朋友；

- 随着时间推移，“我”与闰土逐渐疏远，表达了作者对过去美好时光的怀念。

三、精读分析（20分钟）

1. 人物形象分析

教师引导学生找出描写闰土的句子，如：

- “他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”

- “他那时却还不知道一些事，闭着眼睛，将纸团塞进嘴里，嚼着，还说‘这东西好吃’。”

通过这些描写，学生感受到闰土的天真、活泼和朴实。

2. 情感变化分析

教师提问：“为什么‘我’后来不再和闰土玩耍了？”

学生回答后，教师补充说明：

- “我”和闰土生活在不同的社会阶层，随着年龄增长，他们的生活轨迹逐渐不同；

- 这种变化让“我”感到失落，也反映出当时社会的阶级差异。

四、合作探究（15分钟）

教师布置任务：

1. 找出文中描写闰土外貌、动作、语言的语句；

2. 分析这些描写如何体现闰土的性格特点；

3. 谈谈你对“我”与闰土关系变化的看法。

学生分组讨论后，每组派代表发言，教师适时点评并补充。

五、拓展延伸（10分钟）

教师引导学生思考：

- 如果你是“我”，你会怎样对待闰土？

- 你有没有类似“我”和闰土这样的朋友？

- 你觉得现在的同学之间还有像闰土那样的纯真友谊吗？

学生积极发言，课堂气氛活跃。

六、总结升华（5分钟）

教师总结：

《少年闰土》不仅是一篇描写童年生活的文章，更是一首关于友情、成长和思念的诗。通过闰土这个形象，我们看到了一个纯真、善良的农村少年，也感受到了作者对那段美好时光的深深怀念。

最后，教师鼓励学生多读经典文学作品，感受文字背后的情感与思想。

【板书设计】

《少年闰土》

- 人物形象：聪明、勇敢、朴实

- 情感变化：亲密 → 疏远 → 怀念

- 写作手法：细节描写、对比手法

【教学反思】

本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，注重学生的情感体验和语言表达能力的培养。在今后的教学中，可以进一步加强学生的写作训练，提升他们的文学素养。