【《白杨礼赞》教案】一、教学目标

1. 知识与能力：

理解课文的写作背景，掌握作者茅盾的生平及其文学风格；理解“白杨”在文中的象征意义；学习本文运用象征手法和托物言志的表现方法。

2. 过程与方法：

通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会文章的语言美与情感美；培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：

感受作者对白杨树的赞美之情，体会其对北方抗日军民的敬仰与歌颂；激发学生热爱祖国、热爱自然的情感。

二、教学重点与难点

- 重点：

理解白杨树的象征意义，分析作者如何通过描写白杨树来表达对革命精神的赞美。

- 难点：

领会“象征”与“托物言志”的写作手法，把握文中语言的凝练与深沉。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关图片资料（如白杨树、抗战时期图片等）。

- 学生准备：预习课文，查找作者茅盾的相关资料，思考白杨树在文中所代表的象征意义。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们见过白杨树吗？它给你什么样的印象？”

引导学生发言后，出示白杨树的图片，并简要介绍白杨树的特点——挺拔、坚韧、生命力强。

接着引出课题：“今天我们要学习的是一篇以‘白杨’为题的文章，作者通过描写白杨树，表达了他对某种精神的赞美。”

2. 走进作者与背景（10分钟）

- 作者简介：

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家、文学评论家。他的作品多关注社会现实，具有强烈的时代感。

- 创作背景：

本文写于1941年，正值抗日战争时期。作者借白杨树象征北方人民不屈不挠的斗争精神，表达对民族精神的崇敬。

3. 整体感知（15分钟）

- 朗读课文：

教师播放课文朗读音频，学生跟读，注意语调、节奏，感受文章的气势。

- 整体梳理：

引导学生找出文中描写白杨树外形的句子，分析其特点；再找出作者对白杨树的评价性语句，理解其象征意义。

4. 品读赏析（20分钟）

- 重点段落分析：

选取文中关键段落，如“那是力争上游的一种树……它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。”

引导学生分析这些句子如何体现白杨树的品质，进而联系到人的精神风貌。

- 象征手法探究：

讨论“白杨”在文中的象征意义，引导学生理解“象征”与“托物言志”的关系。

- 语言特色分析：

分析文章语言的简洁、有力，体会作者如何用最简练的语言传达最深刻的思想。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 小组讨论：

“如果让你选择一种植物来象征你身边的人或精神，你会选什么？为什么？”

鼓励学生结合生活实际，展开联想。

- 写作训练：

以“我心中的______”为题，写一段话，尝试运用象征手法表达自己的情感。

6. 总结提升（5分钟）

教师总结本课内容，强调白杨树不仅是自然界的植物，更是中华民族精神的象征。

鼓励学生在生活中也要像白杨树一样，坚强、向上、不屈不挠。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解。

2. 写一篇短文，题目为《我眼中的白杨》，要求运用象征手法，不少于300字。

六、板书设计

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一、作者：茅盾

二、背景：抗日战争时期

三、主题：礼赞白杨树，象征民族精神

四、象征手法：托物言志

五、语言特点：凝练、有力

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七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式引导学生走进文本，理解象征手法，激发了学生的学习兴趣。但在拓展环节中，部分学生表达不够充分，今后可加强课堂互动，提高学生的参与度。